Unterrichtsidee zu „De lütte Möw“
(Sekundarstufe)
Die Materialien verstehen sich als Anregung. Die Lehrkraft entscheidet selbst, ob sie eine oder mehrere Stunden für das Gedicht verwendet, ob sie die gesprochene oder gesungene Audiodatei wählt und welches Material sie nutzen möchte.
Mögliche Unterrichtsziele:
1. Die SuS beschäftigen sich mit der Biografie der Autorin, indem sie einen niederdeutschen Film anschauen und Informationen daraus zusammentragen.
2. Die SuS trainieren ihre Lesekompetenz, indem sie das Gedicht analysieren.
3. Die SuS trainieren ihre Sprachkompetenz, indem sie eine Bildbeschreibung verfassen und mündlich präsentieren.
Gedicht, eingesprochen von Petra Schwaan-Nandke
Song, gesungen von Seeside
Sachanalyse
Über das Gedicht
Das Gedicht ist in vorpommerschem Niederdeutsch verfasst und es erschien erstmals 1911 in der Zeitschrift Meggendorfer Blätter. Es stammt somit aus der ersten Hochphase (Berlin) des literarischen Schaffens Martha Müller-Grählerts. Weitere Publikationen erfolgen im Gedichtband Sünnenkringel Bd. 1 (Auflage 1 und 2 (1925/1927)).
Inhaltlich kann das Gedicht als Loblied sowohl auf die See gelesen werden, die dem lyrischen Ich einen Schutzraum vor Großstadtlärm und Tand (V. 2f.) bietet, als auch auf die Möwe als Sinnbild für Freiheit und Lebenslust. In der zweiten Strophe wird die See auditiv beschrieben, indem das Wellenrauschen mit einem Choral verglichen wird. Die dritte Strophe beschreibt den Flug der Möwe. Der Titel De lütte Möw benennt ein typisches Tier der See und steht stellvertretend für die Seele des lyrischen Ich (vgl. V. 24). Struktur: Das Gedicht besteht aus drei Strophen mit je acht Versen, die durch regelmäßigen Kreuzreim verbunden sind. Das Vermaß ist ein vierhebiger Jambus mit männlichen Kadenzen. Als Stilmittel finden sich Anaphern in V. 2 & 3; 19 & 20 sowie rhetorische Fragen in V. 9 & 17. Zahlreiche Wiederholungen sprachlicher Einheiten lassen eine wogend rhythmisierte Wirkung entstehen, wie z.B. in V. 3 eine Geminatio von all dat ... und in V. 22 die Wiederholung zweier alliterierender Komposita Wågenbrus un Wellenspäl.
Umsetzung im Unterricht
VOR
Der Film (Dauer ca. 10:20) kann bereits als Hausaufgabe vor der Unterrichtsstunde angeschaut und AB1 in der plattdeutschen oder hochdeutschen Fassung bearbeitet werden. Bei Bedarf liegt unterstützend die Audiospur des Filmes als Sachtext vor. Für eine vertiefende Auseinandersetzung mit der Person Martha Müller-Grählert eignen sich die zusätzlichen Arbeitsblätter AB4 und AB5, die sich sowohl für eine hochdeutsche als auch niederdeutsche Bearbeitung eignen.
Quelle des Films: Goldhofers Zeitreise Nr. 58 vom 14.7.2016. Der Beitrag wurde gekürzt, an den aktuellen Forschungsstand angepasst und mit einer niederdeutschen Audiospur versehen. Sprecherin: Ulrike Stern.
Zusatzmaterial:
AB4 Innerer Monolog (ndt. und hdt. Fassung)
AB5 Plattdeutsche Schlagzeile entwerfen (ndt. und hdt. Fassung)
Die LK präsentiert als möglichen Unterrichtseinstieg die ersten vier Verse des Gedichtes De lütte Möw (Tafelbild):
Lött mål mien Seel de Flüchten hängen
von allen Grotstadtlarm un Tand
von all dat Hasten, all dat Drängen,
denn schick ick sei an’n heimschen Strand.
Die SuS stellen Vermutungen an, wo das lyrische Ich sich befindet, wo es herkommt und welche Parallelen es zum Leben von Martha Müller-Grählert gibt. Dazu wird AB1 ausgewertet. (Plenum)
Als Überleitung zum Song kann darüber gesprochen werden, welche musikalische Umsetzung dieser Verse denkbar wäre.
WÄHREND
Die SuS hören die Vertonung von Seeside (1. Strophe), beschreiben die Grundstimmung und gleichen sie ggf. mit ihren Ideen zur musikalischen Umsetzung ab.
Die SuS hören den Song selbstständig und beantworten Multiple-Choice-Fragen zum Inhalt auf AB2 (Partnerarbeit). Alternativ kann hier auch mit der Sprachvariante gearbeitet werden.
AB2 wird ausgewertet (Plenum).
Überleitend verweist die LK auf den Film und das darin erwähnte berühmte Gedicht Miene Heimåt (Wo de Ostseewellen trecken …) und fragt dessen Bekanntheitsgrad in der Klasse ab.
Auf AB3 sind Verse von De lütte Möw und Miene Heimåt vermischt und sollen zugeordnet werden, indem die Zeilen markiert werden, die nicht zum Gedicht De lütte Möw gehören (Einzelarbeit).
Im Anschluss lesen ausgewählte SuS nur die markierten Zeilen vor (Plenum). Dies entspricht den ersten drei Strophen von Miene Heimåt.
Ggf. kann die LK die vierte und letzte Strophe recherchieren und auf dem AB ergänzen lassen. Bei der Recherche könnten andere Versionen des Textes zutage treten (Nordseewellen), was dann im Unterrichtsgespräch reflektiert werden müsste.
Die SuS lesen das Gedicht halblaut und markieren hilfreiche Passagen für die Bildbeschreibung (Bild als TB, Einzelarbeit). Hierfür kann entweder der Gedichttext oder erneut AB3 genutzt werden. AB3 bietet eine größere Auswahl an Textbausteinen, könnte aber wegen der schon vorgenommenen Markierungen unübersichtlicher sein.
Die SuS beschreiben das Bild schriftlich (Einzelarbeit).
Ausgewählte SuS tragen ihren Text vor (Plenum).
NACH
Die SuS tragen Eigenschaften von Möwen zusammen, die durch die LK festgehalten werden (Plenum).
Die SuS diskutieren auf Grundlage der erarbeiteten Materialien, inwiefern die Möwe eine Art Seelentier von Martha Müller-Grählert gewesen sein könnte (Plenum).
Die SuS überlegen sich ein Tier, das als ihr eigenes Seelentier gelten kann und suchen ein Bild davon. Sie begründen schriftlich ihre Auswahl.
Die Aufgabe kann als Hausaufgabe gegeben werden.
Dateidownload
Arbeitsblätter
Weiterführende Materialien/Links
- Gedichtversion mit Mouseover-Übersetzung auf niederdeutsche-literatur.de
- Gedicht Miene Heimåt mit Mouseover-Übersetzung auf niederdeutsche-literatur.de
- Gedicht Korl Neilsen (1. Platz bei den Kranzspielen der Gottsched-Gesellschaft 1906)
- Noten (alternatives Arrangement für Sopran, Alt, Tenor und Bass)